Dibuprofes 2022

Autora: María Luisa Morales Cavero Curso: 6º primaria  Áreas: Lengua Castellana/Valenciana 1.  Piensan y dibujan. Lluvia de ideas con imágenes sobre ideas  que les gustaría que apareciesen en una narración, podemos acotar apartados para aquellos que les cuesta más crear (personajes, espacios, objetos,...) 2. Conexiones . A partir de esa lluvia de ideas deben organizar y redactar el texto teniendo en cuenta la estructura de la narración. 3. Escritura+dibujo. Por último, crean el texto añadiendo las imágenes que consideren.

STORYBOARD   AUTOR: Anna Morell Cambrils ÀREA: Valencià: lengua i literatura. CURS: 1r ESO TÍTOL: Treballem les rondalles amb l'storyboard NÚMERO DE SESSIONS: 7 (+ 3 representació teatral)   PROPOSTA DIDÀCTICA   L'alumnat  ha rebut explicacions sobre els aspectes teòrics més significatius de la rondalla ( fórmules d'inici I acabament, l'estructura narrativa, els conflictes -resolució, els tipus de personatges, espais i la identificació dels 10 moments més importants )   Sessió 1 i 2: Hem passat a la pràctica. Aquesta pràctica la realitzaran individualment  amb el visionat d'una rondalla  a classe de catacric catacrac  ( https://lacolla.apuntmedia.es/ contes i la seua correcció la farem en comú a classe a través d'una fitxa que han d'omplir.  Hem d'insistir en la identificació dels 10 moments més importants que és l'últim exercici a realitzar i el que estarà lligat al nostre storyboa...

Libre de virus. www.avast.com

La actividad está desarrollada para el área de LENGUA CASTELLANA-CIENCIAS-PLASTICA... para el alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria. Esta actividad inicia con una presentación de un personaje famoso, fundamentalmente es una actividad dirigida a a trabajar las MUJERES FAMOSAS (dia 11 de febrero) MUJERES EN LA CIENCIA. A continuación y por grupos el alumnado rellena este patrón de ficha y colorea cada apartado. A continuación se realiza una actividad para trabajar sobre una pequeña exposición oral-teatral acerca de la MUJER de la que se ha investigado  

MATEMÁTICAS  BLOQUE GEOMETRÍA  5º-6º PRIMARIA  JUSTIFICACIÓN ¿Por qué fotografiar? Fotografiar el entorno nos ofrece una primera representación de la situación, construir repertorios mentales o darle sentido a los datos.  Objetivos Proponer un espacio de trabajo diferente del aula.  Utilizar diversas estrategias de descubrimiento de la geometría. Reconocer formas y sólidos geométricos.  Describir objetos y sus características Reconocer el perímetro y el área.  Mejorar la capacidad de percepción e integración del espacio.  Saber representar espacialmente.  Saber orientarse en el espacio. Utilización de la app PADLET. Material: Móvil (cámara y app),  libreta, estuche.  DESARROLLO  DE LA ACTIVIDAD Sesión 1, 2, 3. Aula.  1. Trabajar en el aula los conceptos geométricos mediante un dosier de elaboración propia.  Sesión 4. Safari fotográfico por la ciudad.  2. Realizar un safari fotográfico por diferentes lugares de la ciudad. En cada parada las fotografías te...

Nivel: Ciclo Formativo Grado Medio Área: Módulo de FOL (Formación y Orientación Laboral) Autora: Norma Cruzado Roque Las alumnas y los alumnos escogen varios  conceptos trabajados en las últimas unidades y los representan de la forma más sencilla posible mediante imágenes (se puede hacer de forma individual o en pareja). Posteriormente estas producciones se reparten entre los y las compañeras, que tratarán de identificar el concepto que representa cada una de ellas, clasificándolas en la pizarra para que el autor o autora pueda comentar si la interpretación es correcta. En la siguiente sesión cada alumna y alumno escoge al azar una de las imágenes y tiene que explicar al resto de la clase todo lo que sabe sobre ese concepto. Si no es capaz de identificarlo o no se siente cómodo/a con sus conocimientos sobre ese concepto en concreto, podrá cambiar de imagen.

Dirigida : Esta actividad va dirigida al alumnado de la ESO Materia : Se puede realizar en la optativa de Informática . Objetivo : Utilizando la herramienta Canvas https://www.canva.com/es_es/educacion/ realizar un póster en el que se describa el buen uso de las TIC Desarrollo : El alumno deberá de realizar una búsqueda en Interne t sobre cuales son los principales fundamentos para el buen uso de las TIC en su día a dia.Una vez recabada la información, pensar en el título del canvas y los conceptos principales, utilizar una herramienta por ejemplo canvas para realizar el Póster l más visual posible.

Esta actividad se ha realizado en el área de Ciencias Naturales. Nivel 6º de primaria. Sesiones: Se explica en clase a través de vídeos y fichas de apoyo los diferentes aparatos que se encuentran en el cuerpo humano (digestivo, circulatorio... ), Hacemos un esquema conceptual de los diferentes contenidos. Cómo evaluación hace cada alumno/a un visual Thiking. Adjunto un ejemplo de cómo han quedado. Magnolia

Autora: María Belén Padilla Fito Asignatura : Lengua Castellana Curso : 4º de Primaria Título de la actividad: Kamishibai para trabajar la tolerancia y empatía. Número de sesiones:   3 La imaginación es uno de los bienes más preciados cuando el contexto actual, de pandemia y cuarentena , obliga a niños y adultos a permanecer encerrados. Agobiados por el aislamiento que impone el coronavirus ​, actividades que nos transporten a un mundo de fantasía valen mucho más. En el taller de Kamishibai se les exige y fomenta el trabajo en grupo y la participación en actividades del centro o del entorno. PROPUESTA DIDÁCTICA SESIÓN 1: Empezamos la sesión visualizando   en la pizarra digital el cuento "Juan se pinta las uñas de colores". Formamos grupos de trabajo. Repartimos una hoja tamaño folio para que vayan escribiendo sus primeras ideas relacionadas sobre la tolerancia y empatía....

En el módulo de Pastelería de 1º de CFGM de cocina y gastronomía, la parte de teoría las explicaciones son  bastante liosas, y al final lo que queremos de nuestro alumnado es que se queden con la información  esencial de la UD en este archivo que adjunto, si al final del trimestre y curso se quedarán con la información que aparece, es un logro.  Soy Adelia Vicent Ferri  CFGM Cocina y Gastronomía  Mòdulos: 2º curso Productos culinarios y 1º curso Procesos básicos de pasteleria --  Salutacions  ADELIA

LENGUA CASTELLANA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. 5º PRIMARIA Los story cubes es un recurso que utilizo mucho para trabajar tanto la expresión oral como la escrita, además de la creatividad e imaginación. En una primera sesión se crea una historia a partir del lanzamiento al azar de seis dados, ya que un representante de cada equipo (la clase está dividida en seis equipos) lanza uno. En esta actividad la historia se construye entre toda la clase.  En una segunda sesión, la historia se va a realizar por equipos. Ahora se lanza cuatro dados (cada miembro del equipo lanza uno) y se construye la historia entre todos.  Tienen que escribirla y también ilustrarla. Por último, tendríamos la creación individual. En este momento se lanzan otra vez seis dados (uno por equipo). A partir de esos dados se crea la historia que cada uno de forma individual elabora. En todas las sesiones se comporten las historias.  CARMEN PASTOR ...

MªCarmen Ruiz, ciclos de grado superior, familia Servicios Socioculturales y a la comunidad. Los mapas mentales son una herramienta muy útil una vez se haya trabajado el tema por completo.  En primer lugar, vamos a ir trabajando poco a poco los contenidos del tema y se van creando imágenes personales, con dibujos o recortable que se pueden asociar a los conceptos más abstractos. Al mismo tiempo, se van resumiendo los contenidos del tema con palabras clave . Ésto último es importante revisarlo ya que muchas veces usan muchos conceptos. Una vez se ha terminado todo el tema, se entrega una hoja A3 para que cada persona realice su mapa mental. Usando sus imágenes, palabras clave y siguiendo por supuesto las indicaciones para la realización adecuada de un mapa mental, tal y como se se en la imágen. Voilà!

Autora: Laura Macián Palomero Asignatura : Educación Física Curso : 6º de primaria Título de la actividad: DESCUBRIENDO UN NUEVO DEPORTE Número de sesiones: 3 Propuesta didáctica Sesión 1. Fase de búsqueda: el alumnado hace una búsqueda de un deporte que no conoce y que le gustaría jugar con sus compañerxs en las clases de Educación Física.  Sesión 2. Fase de observación:   Visualiza vídeos y observa cómo se juega. Lanzamos preguntas cómo: ¿Qué se puede hacer?, ¿Qué no se puede hacer?, ¿Cuántos jugadores juegan? ¿Duración? ¿Qué material e instalaciones se utilizan?... Sesión 3. Fase de creación: Creación de un mapa visual con toda la información que ya sabemos. Podemos hacerlo a mano, o bien, utilizar la herramienta en línea de CANVA. Os dejo a modo de ejemplo uno que he realizado yo. 

Nombre: Esther Alapont Molina Nivel: 6º Primaria Área: Lengua Castellana Nº Sesiones: 3 Sesión 1 - Realizamos la rutina Color, símbolo e Imagen - Nos organizamos en equipos cooperativos - Analizamos las partes que tiene la receta de cocina - Preguntamos a nuestras familias sobre recetas de cocina y decidimos sobre el formato que más nos guste (audio, vídeo o papel) Sesión 2 - Creamos nuestras recetas de cocina con la información recogida en casa Sesión 3 - Exponemos nuestras recetas en el formato que hayamos decidido (vídeo, papel, audio)

Autora: Carmen Leal Roca Nivel: Ciclos formativos GM o GS Módulo: FOL Objetivos de la actividad: Lo que se pretende con esta actividad es que el alumnado conozca y diferencie los distintos tipos de excedencia a los que tendrán derecho cuando accedan al mundo laboral. Temporalización: 1ª Sesión Por parejas, indagar en el Estatuto de los trabajadores buscando los artículos en los que se regulan las excedencias laborales. Clasificarlas indicando para cada una de ellas: motivo, requisitos, duración y efectos. 2ª y 3ª Sesión Representar, en un A4, los tipos de excedencias simbolizando mediante dibujos (y la ayuda de la palabra) cada una de ellas.

AUTORA: MARÍA COS CÓRCOLES NIVEL: 1º ESO MATERIA: TECNOLOGÍA DESCRIPCIÓN: Los alumnos deben hacer un mural con alguna aplicación informática (Canvas, GEnially,…) donde muestren en qué contenedor deben tirar cada tipo de residuo. El profesor les dará una ficha como la que adjunto y ellos deben realizar un mural. Se adjunta un ejemplo también.

Autor: Alejandro Hernández Nieto Área: Lengua castellana y literatura Curso: 6º de Primaria Título de la actividad: creamos un cómic Número de sesiones: 3-4 PROPUESTA DIDÁCTICA SESIÓN 1: Los alumnos en casa han visto un vídeo explicativo sobre el cómic y sus elementos. Una vez visto tienen que completar un google forms con preguntas sobre el mismo. De esta manera irán a la primera sesión con un primer acercamiento al cómic y el maestro viendo el google forms podra ver las dificultades encontradas y las dudas. (flipped clasroom). https://alhernit.wixsite.com/misitio/copia-de-mision-4 Una vez empieza la sesión 1  se hace parada 3 min donde los equipos de cooperativo piensan una pregunta o duda sobre el vídeo visto. Una vez aclaradas las dudas por parte del maestro o algún equipo que tiene respuesta a la duda planteada se pasa a la elaboración de los cómics de manera física: Los alumnos con lápices al centro hablan sobr...

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Mª Eugenia Cuerva Jiménez. Infantil 4 años En la etapa de infantil la comunicación audiovisual es básica, pues nuestro alumnado todavía no tiene adquiridas las destrezas lectoescritoras. Sin embargo, actividades de preescritura, motricidad y prelectura les ayudaran en su camino a conseguir estas capacidades durante el primer curso de educación primaria. Es por ello primordial desarrollar tanto el vocabulario visual como el oral, y fomentar la creatividad y el interés por comunicarse. La actividad que presento a continuación abarca todos estos aspectos, además de el trabajo en grupo y la cooperación, y está estructurada 4 sesione s:   1ª SESIÓN : VOCABULARIO VISUAL Presentamos al alumnado una serie de imágenes que nos sirven para narrar historias, uno por cada grupo que tenemos en clase (a continuación presento un ejemplo, pero ...

Esta actividad la realizamos en Grado Medio de Atención a Personas en situación de Dependencia, pero puede aplicarse a otras etapas. Materiales: - Arcilla de modelar - Pinceles - Pinturas - Pañuelos de tela 1ª SESIÓN: Tapamos los ojos del alumnado con pañuelos de tela para que no puedan ver. Les damos la mitad de una pieza de arcilla y les pedimos que modelen algún objeto: botecito para lápices, platito, figurita. Seguidamente les destaparemos los ojos y modelarán el mismo objeto utilizando la vista. 2ª SESIÓN: Y a habrán secado los objetos y procederán a pintarlos. Conclusión: Es la forma de explicar la discapacidad visual de forma que empaticen con los usuarios y usuarias con los que tratarán en su vida profesional.

Hola a todos y a todas: Yo soy María Martínez y os voy a proponer una actividad que realicé el curso pasado en la asignatura de Lengua valenciana. He de decir que imparto la materia de Lengua castellana pero el curso pasado, al ser profe del ámbito sociolingüístico, también les enseñé a mis alumnos Geografía e Historia y Lengua valenciana en 1° ESO .   La actividad consiste en un ' draw my life ' que, básicamente, es hacer dibujos esquemáticos y simbólicos sobre la vida de alguien y narrando al mismo tiempo. En la primera sesión  los alumnos verán un vídeo de muestra hecho por mí. A continuación, hay que mandarles como primera actividad un texto acerca de su vida (dónde nacieron, aficiones, familia, etc.), que ya me encargo yo de corregirlo. Como debe durar unos dos o tres minutos, más o menos, no son redacciones muy extensas. En la sesión número dos,  con su texto ya corregido, les entregaré un folio blanco plastificado a modo de pizarra blanca y les daré más indicaciones sobr...

Nombre: Aurora Moscardó Guilleme Nivel: Secundaria Área: Tutoría Descripción: Actividad de conocimiento y presentación en grupo. 1- Cada miembro del grupo debe realizar un "autorretrato" utilizando las letras que componen su nombre. Deben combinarse diferentes formas y colores que ayuden a identificar aspectos físicos nuestros. 2- Se recogen todas las obras y se reparten aleatoriamente entre todos los participantes. 3- Cada persona debe analizar el retrato recibido, intentar adivinar el nombre de su dueño y reconocerlo en el grupo. 4- Todos los participantes se mueven libremente por el aula intentando encontrar al personaje que tienen en su dibujo. 5- Una vez localizado, el autor debe presentarse y contar sus cualidades personales. iPad Aurora

  STORY CUBES: ESCRITURA CREATIVA Autor: Beatriz Bailén Nájar Asignatura: Lengua castellana Curso: 5ª de primaria Título de la actividad: Story cubes: Escritura creativa Número de sesiones: 2 Tira los dados y cuenta una historia usando las ilustraciones en las caras de los dados. Sesión 1 -Se lanzan los story cubes y se observan las imágenes. Después, pasamos a realizar la rutina de pensamiento: veo, pienso, me pregunto. - Formamos grupos de trabajo. - Comenzamos la actividad usando la técnica de lápices al centro. Una vez formados los grupos para trabajar (cooperativo), utilizamos está técnica en la que los alumnos deben comenzar a dialogar cómo van a comenzar su historia, seleccionando aquellas imágenes que más útilies puedan ser para desarrollar la actividad. -En primer lugar, y de forma oral, se crea la historia entre todos, seleccionando aquellas imágenes que más les gusten. -En segundo lugar, cuando todos tienen claro el contenido, comienzan...

Autor: Consuelo Sellers Nivel: Primer y segundo ciclo de la ESO.  Área: EPVA. Título de la actividad:   -D ibujand o sueños  PROPUESTA DIDÁCTICA: Os propongo realizar una actividad muy creativa y divertida que va a desarrollar  las destrezas de nuestro alumnado. Para esta actividad podemos desempolvar los retroproyectores que se esconden en los almacenes y estanterías de nuestro centro y vamos a crear narraciones a través de imágenes y siluetas. MATERIAL: Retroproyector Transparencias Rotuladores o permanentes si tenemos mayor presupuesto. Una sábana blanca olvidada Pinzas Una cuerda Sala de Usos múltiples o rincón de clase si disponemos de más espacio. SESIÓN 1: Distribuimos al alumnado en grupos de 4 o 5. El grupo debe pensar una historia que quieren contar o una idea que quieren transmitir, y qué objetos o imágenes serán las adecuadas para transmitir el mensaje Pueden ayudarse con un "Story Board" a modo de cómic para sintetizar las secuencias y la esencia del mensaje....

Buenas tardes. Soy Mireya López, tutora de 6º de Primaria. Durante el presente tema de CCNN "La salud" vamos a realizar un Flipbook a modo de trabajo evaluativo del mismo. Inicialmente he explicado y hemos reflexionado conjuntamente referente a cada uno de los puntos del tema. Posteriormente, se ha entregado la plantilla de Flipbook ya montada y grapada pero sin ningún tipo de información en el interior. Tras haber realizado ya Flipbooks guiados (donde el objetivo principal era la investigación y búsqueda de información en el temario para completar el Flibook) se pretende dar un paso más de abstracción, creatividad y autonomía. Se les da total libertad para afrontar el Flipbook en el formato que deseen: uso de dibujos, esquemas, textos, fotografías, ejemplos, … Se pretende avanzar a una mayor abstracción y comprensión del contenido, así cómo darles autonomía para que sean creativ...

Mª Eugenia Cuerva Jiménez. Infantil 4 años En la etapa de infantil la comunicación audiovisual es básica, pues nuestro alumnado todavía no tiene adquiridas las destrezas lectoescritoras. Sin embargo, actividades de preescritura, motricidad y prelectura les ayudaran en su camino a conseguir estas capacidades durante el primer curso de educación primaria. Es por ello primordial desarrollar tanto el vocabulario visual como el oral, y fomentar la creatividad y el interés por comunicarse. La actividad que presento a continuación abarca todos estos aspectos, además de el trabajo en grupo y la cooperación, y está estructurada 4 sesiones: 1ª SESIÓN: VOCABULARIO VISUAL Presentamos al alumnado una serie de imágenes que nos sirven para narrar historias, uno por cada grupo que tenemos en clase (a continuación presento un ejemplo, pero se puede elegir los ítems que ...