CONSTRUIMOS HISTORIAS
Mª Eugenia Cuerva Jiménez. Infantil 4 años
En la etapa de infantil la comunicación audiovisual es básica, pues
nuestro alumnado todavía no tiene adquiridas las destrezas
lectoescritoras. Sin embargo, actividades de preescritura, motricidad
y prelectura les ayudaran en su camino a conseguir estas capacidades
durante el primer curso de educación primaria.
Es por ello primordial desarrollar tanto el vocabulario visual
como el oral, y fomentar la creatividad y el interés por comunicarse.
La actividad que presento a continuación abarca todos estos
aspectos, además de el trabajo en grupo y la cooperación, y está
estructurada 4 sesiones:
1ª SESIÓN: VOCABULARIO VISUAL
Presentamos al alumnado una serie de imágenes que nos sirven para
narrar historias, uno por cada grupo que tenemos en clase (a
continuación presento un ejemplo, pero se puede elegir los ítems que
uno quiera, o que, por ejemplo, esten relacionados con el tema que
estamos trabajando en clase, esto también nos ayudará a reforzar el
vocabulario de la unidad):
Ejemplo: en clase estoy trabajando los animales de la granja, y tengo
5 grupos de 5 alumnos/as cada uno.
Personajes principales: vaca, conejo, gallina, cerdo, yegua
Personajes secundarios: zorra, ratón, gusano, paloma, granjera
Lugares: establo, casa, río, huerto, corral
Acciones: correr, asustarse, comer, dormir, jugar
Objetos: cesta, cama, bicicleta, carro, sombrero de paja
En esta fase, vamos sacando las imágenes de manera aleatoria,
hablamos de qué vemos en cada una (descripción), podemos asociar
sonidos a cada imagen (praxias) y después, en la pizarra los vamos
clasificando. En este punto es interesante no dar los ítems al
alumnado, sino dejar que sean ellos los que vayan llegando a la
conclusión de qué imágenes tienen que ir juntas (animal, lugar,
acción), que las agrupen y después las nombren (categorización y
clasificación). Solo en último lugar (aunque no es necesario) podemos
decir nosotros cómo lo agruparíamos, o ayudarles si hay alguna
dificultad.
2ª SESIÓN: CONSTRUIMOS HISTORIAS
Como cada grupo tiene 5 alumnos/as, y hay cinco categorías, en cada
grupo sale un niño/a y elige una de las imágenes de una categoría. Al
final, cada grupo debe tener una imágen correspondiente a: personaje
principal, personaje secundario (como ellos han hecho la
clasificación, es posible que estos dos ítems estén cruzados, o
incluso que estén enmarcados en una sola categoría, animales, en este
caso cogerían dos de esta categoría), lugares, acciones, objetos.
Cuando cada grupo tiene sus cinco imágenes, les dejamos que las vean,
analicen, dialoguen sobre lo que tienen,...
A continuación les damos un tiempo para que, con las imágenes que
tienen, elaboren una historia corta, un microrrelato (es importante
utilizar las palabras correctas).
Cuando todos los grupos tiene su historia hecha (nosotras nos vamos
pasando por las mesas por si necesitan ayuda, para orientar y ofrecer
apoyo) van saliendo uno a uno y la cuentan a los demás (es importante
que participen todos, y que se ayuden del apoyo visual).
3ª SESIÓN: DIBUJAMOS HISTORIAS
En esta sesión han de dibujar la historia que se han inventado,
pueden acompañarla de pequeño texto, lo que sepa hacer cada uno. Esta
actividad puede ser individual (cada uno su dibujo) o grupal (cada
grupo en una sola cartulina, o cada uno dibuja una parte de la
historia y luego se ensamblan).
4ª SESIÓN: CONTAMOS HISTORIAS
Finalmente, y para ver cómo han quedado todas, podemos grabar a cada
grupo contando su historia, o hacer un perqueño vídeo/presentación con
los dibujos, para que podamos ver los diferentes resultados ( incluso
podemos preguntarles a ellos coónmo queire hacerlo, si cada grupo lo
hace de una forma diferente, la experiencia será más enriquecedora), e
incluso compartirlo con otros miembros de la comunidad educativa
(podemos enviarlo a las familias, o a otras clases del cole).
Apuntes finales: Cómo cada grupo sólo ha cogido una imágen de cada
categoría, otro día se pueden volver a sacar, y escoger diferentes
imágenes para crear historias nuevas. Además, se puede repetir en 5
años, recordando los cuentos inventados en 4, y creando nuevos, con
las nuevas destrezas adquiridas en ese tiempo, y ver cómo han crecido
y cómo saben hacer muchas más cosas. Y, como he nombrado antes, se
puede adaptar a la programación que se esté llevando en ese momento, e
incluso cambiar imágenes por picotgramas para que ellos mismos
elaboren historias sociales y anticipaciones ( interesante si tienes
alumnado TEA en clase).
En la etapa de infantil la comunicación audiovisual es básica, pues
nuestro alumnado todavía no tiene adquiridas las destrezas
lectoescritoras. Sin embargo, actividades de preescritura, motricidad
y prelectura les ayudaran en su camino a conseguir estas capacidades
durante el primer curso de educación primaria.
Es por ello primordial desarrollar tanto el vocabulario visual
como el oral, y fomentar la creatividad y el interés por comunicarse.
La actividad que presento a continuación abarca todos estos
aspectos, además de el trabajo en grupo y la cooperación, y está
estructurada 4 sesiones:
1ª SESIÓN: VOCABULARIO VISUAL
Presentamos al alumnado una serie de imágenes que nos sirven para
narrar historias, uno por cada grupo que tenemos en clase (a
continuación presento un ejemplo, pero se puede elegir los ítems que
uno quiera, o que, por ejemplo, esten relacionados con el tema que
estamos trabajando en clase, esto también nos ayudará a reforzar el
vocabulario de la unidad):
Ejemplo: en clase estoy trabajando los animales de la granja, y tengo
5 grupos de 5 alumnos/as cada uno.
Personajes principales: vaca, conejo, gallina, cerdo, yegua
Personajes secundarios: zorra, ratón, gusano, paloma, granjera
Lugares: establo, casa, río, huerto, corral
Acciones: correr, asustarse, comer, dormir, jugar
Objetos: cesta, cama, bicicleta, carro, sombrero de paja
En esta fase, vamos sacando las imágenes de manera aleatoria,
hablamos de qué vemos en cada una (descripción), podemos asociar
sonidos a cada imagen (praxias) y después, en la pizarra los vamos
clasificando. En este punto es interesante no dar los ítems al
alumnado, sino dejar que sean ellos los que vayan llegando a la
conclusión de qué imágenes tienen que ir juntas (animal, lugar,
acción), que las agrupen y después las nombren (categorización y
clasificación). Solo en último lugar (aunque no es necesario) podemos
decir nosotros cómo lo agruparíamos, o ayudarles si hay alguna
dificultad.
2ª SESIÓN: CONSTRUIMOS HISTORIAS
Como cada grupo tiene 5 alumnos/as, y hay cinco categorías, en cada
grupo sale un niño/a y elige una de las imágenes de una categoría. Al
final, cada grupo debe tener una imágen correspondiente a: personaje
principal, personaje secundario (como ellos han hecho la
clasificación, es posible que estos dos ítems estén cruzados, o
incluso que estén enmarcados en una sola categoría, animales, en este
caso cogerían dos de esta categoría), lugares, acciones, objetos.
Cuando cada grupo tiene sus cinco imágenes, les dejamos que las vean,
analicen, dialoguen sobre lo que tienen,...
A continuación les damos un tiempo para que, con las imágenes que
tienen, elaboren una historia corta, un microrrelato (es importante
utilizar las palabras correctas).
Cuando todos los grupos tiene su historia hecha (nosotras nos vamos
pasando por las mesas por si necesitan ayuda, para orientar y ofrecer
apoyo) van saliendo uno a uno y la cuentan a los demás (es importante
que participen todos, y que se ayuden del apoyo visual).
3ª SESIÓN: DIBUJAMOS HISTORIAS
En esta sesión han de dibujar la historia que se han inventado,
pueden acompañarla de pequeño texto, lo que sepa hacer cada uno. Esta
actividad puede ser individual (cada uno su dibujo) o grupal (cada
grupo en una sola cartulina, o cada uno dibuja una parte de la
historia y luego se ensamblan).
4ª SESIÓN: CONTAMOS HISTORIAS
Finalmente, y para ver cómo han quedado todas, podemos grabar a cada
grupo contando su historia, o hacer un perqueño vídeo/presentación con
los dibujos, para que podamos ver los diferentes resultados ( incluso
podemos preguntarles a ellos coónmo queire hacerlo, si cada grupo lo
hace de una forma diferente, la experiencia será más enriquecedora), e
incluso compartirlo con otros miembros de la comunidad educativa
(podemos enviarlo a las familias, o a otras clases del cole).
Apuntes finales: Cómo cada grupo sólo ha cogido una imágen de cada
categoría, otro día se pueden volver a sacar, y escoger diferentes
imágenes para crear historias nuevas. Además, se puede repetir en 5
años, recordando los cuentos inventados en 4, y creando nuevos, con
las nuevas destrezas adquiridas en ese tiempo, y ver cómo han crecido
y cómo saben hacer muchas más cosas. Y, como he nombrado antes, se
puede adaptar a la programación que se esté llevando en ese momento, e
incluso cambiar imágenes por picotgramas para que ellos mismos
elaboren historias sociales y anticipaciones ( interesante si tienes
alumnado TEA en clase).
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